内容概述：调查研究是“作事基石、成功之法”。国家教育部等相关部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》注重，社会调研社会实践活动是实践育人的高效媒介。在现如今的教学体系中，社会调研社会实践活动是“大思政”创变培养时代新人的题中之义。但是，现阶段高等院校“社会调研”实践活动存有实践育人使用价值突显不够、无法规范性执行、理论和实际脱轨等诸多问题。因此，必须搭建实战演练课堂教学、互动式教学和实战演练成效交流会等形式完成课堂教学原野化与田野课堂教学化，必须对“社会调研”实践育人的含义进行重新诠释，从系统化角度建立“社会调研”实践育人的培养计划，以课程化的角度搭建“社会调研”实践育人的课程设置，以一体化思路推动“社会调研”社会实践活动的多维度育人体系，切实提高“社会调研”实践育人使用价值。
关键字：实践育人；社会调研；课程化
前 言
近些年，高等院校“社会调研”实践活动在一定程度上存有实践育人使用价值突显不够、无法规范性执行、理论和实际脱轨等诸多问题。例如，具体内容泛娱乐化、方法动态随机、全过程流于形式，无法规范性执行；理论和实际脱轨难题，发生知而不行难题这些。各种问题体现存在于大学生培养中，高等院校对“社会调研”实践育人的发展理念、总体目标、全过程、途径等多个方面存有众多不够，牵制了实践育人功效的进一步提升，还会影响到大学生毕业后的职业生涯发展。因而，进一步自主创新在校大学生“社会调研”课程化建设中的课程理念、提高“社会调研”实践育人的高效性，已经成为现阶段高等院校贯彻落实国家教育部等相关部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神实质，推进“社会调研”社会实践活动教育体制改革、推动“社会调研”实践育人的重大课题。
一、高等院校“社会调研”创变实践育人的主要使用价值
国家教育部等相关部门公布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出“进一步加强高等院校实践育人工作中，是贯彻落实国家教育方针，把社会主义社会核心价值体系根植于国民教育系列整个过程，深层次思想品德教育，大力提高高等教育质量的内在要求”。
高等院校“社会调研”实践活动可以搭建“课堂教学原野化”与“原野课堂教学化”双向交流的教书育人途径。灵活运用学校与社会2个课堂教学，充分发挥老师与工农兵两大类老师的功效，完成书籍和实践二种教材的融合，持续扩宽实践育人途径。加强理论和实际课堂教学有机统一和多维互动，社会调研知识理论时充分利用真实实践活动个案，实例授课中紧紧围绕社会调研实践探索难题进行，用难题的破译而言基础理论规律，加强以事讲理；综合实践课程时自始至终注重社会调研的理论依据，领着学生们结合实际剖析了解行为其背后的理论逻辑，加强以事证理，根据知识理论与实践活动的双向交流，引导学生把实践活动经验交流上升到基础理论，与此同时还在理论创新下推进实践活动，完成知识理论与实践活动的双重创变。
高等院校“社会调研”实践活动可以搭建“乡村振兴发展 红色精神”的思政教育方式。应用“大思政教育”的思路，根据乡村振兴的国家发展战略和红色教育基地的红色文化资源，领着学生们深层次红色教育基地访农民、观农活、听民意、读中国，指导学生关心并深度思考我国的“三农”难题，搭起了调研实践活动与思想政治教育的公路桥梁。深入挖掘在我国鲜红色名镇的思政教学，加强社会调研技能应用，使同学们在乡村振兴的主阵地即时检测自身的业务能力，提早认知自身的使命担当，使思想政治之“盐”充足融入调研之“水”，推动协同育人，摆脱专业见习与思想政治教育因为各行其是而引起的“孤岛效应”，使“以德育人”教育政策获得全面落实。
二、现阶段高等院校“社会调研”实践育人存在的不足
高等院校进行“社会调研”实践是贯彻落实高校教学水平国家行业标准对综合实践课程基本要求，是提升综合实践课程管理品质的题中之义，是打造出“大思政”培养时代新人的关键所在。但是，高等院校进行“社会调研”社会实践活动或多或少存在一些突出问题，因此，急待提升高等院校“社会调研”课程化基本建设，提高“社会调研”实践育人使用价值成为了各大高校塑造当代大学生中所面临的需要考虑的关联性基本问题。
高等院校“社会调研”实践活动在一定程度上存有教书育人使用价值突显严重不足的问题。存有“社会调研”社会实践活动的学习效果单一化，社会实践活动的多维度教书育人使用价值突显不够，“社会调研”育人体系不协作，贯彻落实“思政教育”的效果不好；高等院校“社会调研”实践活动在一定程度上存有无法规范性开展的难题。“社会调研”社会实践活动存有实践活动总体目标抽象概念、具体内容泛娱乐化、方法动态随机、全过程流于形式等不够，进而造成“社会调研”社会实践活动无法规范性执行和持之以恒；高等院校“社会调研”实践活动在一定程度上存有理论和实际脱轨问题。存有教学内容管理体系不全面，教学过程与田野调查的双重不互动交流，学而不必、知而不行等诸多问题，进而造成理论和实际的失效对接，难以实现融会贯通、知行合一的学习效果。
三、提高高等院校“社会调研”实践育人的实践研究
根据实践育人的院校“社会调研”实践教学化基本建设应从教师队伍、教材内容、点评考评与民间力量协作执行，“基础理论课堂教学”与“原野实践活动”双重创变，提高“社会调研”实践多维度教书育人使用价值等多方位防范措施。
1.协作执行，技术专业教材内容、教师队伍、点评考评与民间力量四方藕合。科学合理设定社会调研理论和研究思路课程内容与专业调查实践教学，选用更专业的社会调研教材内容标准教学内容管理体系；严格管理指导教师全过程亲身参加，领队走村入户，跟家长住访同调查，严慈相济对社会调研资金投入时长、时间精力与情感，让学生每日属实编写调研日志，每天晚上共享调查心得，每日推动社会调研报告编写等，标准教学评价考核机制，确保课程内容规范性执行；基本建设“鲜红色名村”为社会调研实验基地，发掘思政教学，聘用鲜红色名镇的村主任为社会调研实践活动指导教师，运用校（系）友网络资源为社会调研长期性规范性执行给予民间力量支撑点等，构建多维度育人体系；机构专职教师参加相关部门组织进工厂、入小区、下基层的调研活动，机构老师到兄弟院校考察调研，常态机构老师集备等，提高师资力量的业务能力。
2.双重创变，“基础理论课堂教学”与“原野实践活动”紧密联系。知识理论与实践调研同时进行，从挑选社会调研课题研究、调查设计、操作化、调查问卷设计、搜集资料、数据整理与统计分析到编写调查研究报告等社会调研阶段都必须要同时进行校园内调研实际操作搭建实战演练课堂教学；选用学生们自已的原野成效做为教学过程实例，提高基础知识与实践调研的高效结合，搭建互动式课堂教学；机构跨班级社会调研“实战演练成效”交流分享会，由实战演练成效亲身经历者讲学，老师点评，别的同学一同讨论交流。根据实战演练课堂教学、互动式教学和实战演练成效交流会等形式完成课堂教学原野化与田野课堂教学化。
3.多维度教书育人，加强社会调研的实践育人作用。新时期全方位推进乡村振兴，当擅于发掘红色精神的原动力，充分发挥红色引擎作用，让红色精神创变乡村振兴发展。设立“红色文化教育”调研实践活动准备课程内容，对焦乡村振兴的新鲜实践活动，深入挖掘鲜红色名镇的思政教学，“沉浸式体验”感受激话乡村振兴的“红色密码”，加强师德师风感受进而煅造学生们品德修养；联系实际自由选择调研课题，应用访谈法、问卷调查报告、召开座谈会等形式搜集资料，进而提升学生们社会调研实践技能，提炼出调研成果参加社会实践类比赛，编写高质量调查报告并出版发行，增强大学生实践技能；深入挖掘鲜红色名村网络资源，学好设计和进行实践育人项目评估，给学生进行读书分享会、编写“青马课题研究”和参加“青马社区论坛”等，给予新鲜实践活动育人案例，激发学生创新意识。根据对焦“鲜红色名村”的社会调研激发学生品德修养、实践技能和创新意识，完成实践多维度教书育人作用。
结 语
“教育即生活”和“校园即社会发展”，好的教育便是“从生活初中”“从经历初中”。高等院校“社会调研”实践教学化基本建设把实践育人打造了一种“到场感”，把课堂教学搬离教室里，进到原野，搭建互动式课堂教学，让学校课堂成原野课堂教学，根据实战演练成效来考评学习效果，搭建一种教在田野，考在田野的“到场感”，将知识理论、案例教学法、明辨课堂教学的“课堂教学”与互动式课堂教学、实战演练课堂教学、实践成果的“原野”双重创变。高等院校“社会调研”实践教学化基本建设是推进国家教育部等相关部门公布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神上的关键探索创新。
（作者单位：江西师大马克思主义学院）
400-6352-900